Jun.-Doz. Dr. Hansjörg Sutter
Demokratische Partizipation als Entwicklungschance (in Vorbereitung).
Bildungsprozesse des Subjekts. Eine Rekonstruktion von Ulrich Oevermanns Theorie- und Forschungsprogramm. Opladen: Westdeutscher Verlag 1997.
sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung. Opladen/Wiesbaden: Leske + Budrich/VS-Verlag 2000-2004. Stuttgart: Lucius & Lucius-Verlag 2005-2009.
Pädagogische Interaktion. Eine hermeneutisch-rekonstruktive Fallstudie zur kommunikativen Konstruktion der Verständigungsverhältnisse in institutionellen Kontexten der Erziehung. In: sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung 10 (2009). S. 99-152.
Moralische Entwicklung und demokratische Partizipation in der Perspektive rekonstruktiver Bildungsforschung. Erscheint in: Andresen, S./Pinhard, I./Weyers, S. (Hg.): Erziehung - Ethik - Kultur. Pädagogische Aufklärung als intellektuelle Herausforderung. Micha Brumlik zum 60. Geburtstag. Weinheim/München: Beltz 2007. S. 188-201.
Demokratische Partizipation im Jugendstrafvollzug. Erziehungswissenschaftliche Rekonstruktion eines Modellversuchs. In: sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung 8 (2007). S. 131-158.
Entwicklungsorientiertes Fallverstehen. Eine hermeneutisch-rekonstruktive Fallstudie zur Entwicklung moralischer Urteilsfähigkeit. In: sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung 5 (2004). S. 335-386.
Die sozialisatorische Relevanz des Alltäglichen in einem demokratisierten Vollzug. In: Schweppe, C. (Hg.): Qualitative Forschung in der Sozialpädagogik. Opladen: Leske + Budrich 2003. S. 245-277.
Soziomoralische Lern- und Entwicklungsprozesse. Perspektiven einer soziologisch-strukturtheoretischen Forschung und Kritik an Kohlbergs kognitionszentrierter Entwicklungspsychologie und 'Just Community'-Forschung. In: Otto, H.-U./Oelerich, G./Micheel, H.-G. (Hg.): Empirische Forschung und Soziale Arbeit. Neuwied: Luchterhand 2003. S. 159-213.
(zusammen mit M. Baader und S. Weyers): Die ‘Demokratische Gemeinschaft’ als Ort sozialen und moralischen Lernens. In: Neue Praxis 28 (1998). S. 383-400 .
Moralische Entwicklung und demokratische Partizipation als Ziel der Erziehung. In: Scheiwe, N. (Hg.): Mit jungen Menschen auf dem Weg in die Zukunft. Konstanz 1996. S. 9-32.
Demokratieerziehung und Moralentwicklung. Kohlbergs Just-Community-Modell unter den Bedingungen des Jugendstrafvollzugs. In: Stark, W. u.a. (Hg.): Moralisches Lernen in Schule, Betrieb und Gesellschaft. Internationaler Kongress. Bad Boll 1996. S. 168-183.
Oevermanns methodologische Grundlegung rekonstruktiver Sozialwissenschaften. In: Garz, D./Kraimer, K. (Hg.), Die Welt als Text. Theorie, Kritik und Praxis der objektiven Hermeneutik. Frankfurt a.M.: Suhrkamp 1994. S. 23-72.
(zusammen mit S. Aufenanger, Ch. Beck, D. Garz, F. Hamburger, M. Hummrich, F.-U. Kolbe, C. Schelle, C. Schweppe, H. v. Felden): Prozesse pädagogischer Interaktion und Pädagogische Professionalität im Fallbezug. Konzept für eine Forschergruppe im Rahmen der Deutschen Forschungsgemeinschaft. Antrag. Mainz 2005.
(zusammen mit M. Brumlik, S. Weyers): Rekonstruktion sozialkognitiver und soziomoralischer Lernprozesse im Rahmen eines demokratisch geregelten Vollzugs als 'Just Community'. Projektbericht für die DFG. Frankfurt/M. 2000. 21 S.
(zusammen mit M. Brumlik): Rekonstruktion sozialkognitiver und soziomoralischer Lernprozesse im Rahmen eines demokratisch geregelten Vollzugs als 'Just Community'. DFG-Projektantrag und Zwischenbericht, Heidelberg 1996. 71 S.
(zusammen mit M. Brumlik): Rekonstruktion sozialkognitiver und soziomoralischer Lernprozesse im Rahmen eines demokratisch geregelten Vollzugs als 'Just Community'. DFG-Projektantrag Heidelberg 1993. 68 S.
Thesen zur objektiv-hermeneutischen Rekonstruktion soziohistorischer Konstitutionsbedingungen von Prozessen der Moralentwicklung des Subjekts. 1991. 2. überarbeitete Fassung 1993. 21 S.
Zur Rekonstruktion von Besonderungsformen sozialer Kooperation und deren Konstitutionsbedingungen am Beispiel einer Klassengesprächssequenz. Ein Analysemodell. 1991. 2. überarbeitete Fassung 1993. 92 S.
Die Strategie der minimalen Verbalisierung des Sach- und Handlungsbezuges und deren potenzielle Bildungswirksamkeit am Beispiel einer Mathematikstunde. 1991. 2. überarbeitete Fassung 1993. 105 S.