Dr. Hansjörg Sutter (*1960), Erziehungswissenschaftler, M.A. Studium der Erziehungswissenschaft und evangelischen Theologie. 1989 Magister Artium (Gesamtnote: sehr gut). 1995 Promotion (summa cum laude). Wissenschaftlicher Mitarbeiter in einem Projekt der Deutschen Forschungsgemeinschaft: 'Rekonstruktion und Vergleich von Gerechtigkeitsstrukturen an Schulen' (Universitäten Osnabrück/Oldenburg) sowie wissenschaftliche Hilfskraft und akademischer Tutor (Universität Heidelberg). Leitender wissenschaftlicher Mitarbeiter in einem Projekt der Deutschen Forschungsgemeinschaft: 'Rekonstruktion sozialkognitiver und soziomoralischer Lernprozesse im Rahmen eines demokratisch geregelten Vollzugs' (Universität Heidelberg). Wissenschaftlicher Assistent und Lehrbeauftragter an den Universitäten Heidelberg (Sozialpädagogik) und Frankfurt/M. (Allgemeine Erziehungswissenschaft). 2000-2009 Herausgeber der Zeitschrift sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung. 2005-2009 Vertretung der Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Sozialpädagogik (Universität Heidelberg). Ab Wintersemester 2009/2010 Dozentur für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt 'Sozialisations- und Bildungsprozesse' (Universität Heidelberg).
Meine Forschungsarbeiten beziehen sich insbesondere auf entwicklungspsychologische, sozialisationstheoretische und methodologische Fragestellungen. Theoriegeschichtlicher Ausgangspunkt ist die Kritik und Überwindung der strukturfunktionalistischen Sozialisationsforschung Parsonscher Prägung durch Arbeiten von Jürgen Habermas, Ulrich Oevermann und Lothar Krappmann und die in diesen Arbeiten vollzogene Integration entwicklungspsychologischer und soziologisch-sozialisationstheoretischer Erklärungsansätze. Die sozialkognitive Forschungstradition, insbesondere die Psychologie der Moralentwicklung von Lawrence Kohlberg und dessen 'Just Community' -Konzept sind Thema zweier DFG-Projekte, an denen ich in unterschiedlichen Funktionen beteiligt war: ‚Rekonstruktion und Vergleich von Gerechtigkeitsstrukturen an Schulen' (1989-1991) und ‚Rekonstruktion sozialkognitiver und soziomoralischer Lernprozesse im Rahmen eines demokratisch geregelten Vollzugs' (1994-1999). Interdisziplinäre Fragestellungen und die Weiterentwicklung hermeneutisch-rekonstruktiver Forschungsmethoden stehen schließlich im Mittelpunkt meiner Herausgebertätigkeit.
Die methodologischen Grundannahmen einer sinnverstehenden, hermeneutisch-rekonstruktiven Erfahrungswissenschaft diskutiere ich in dem Beitrag ‚Oevermanns methodologische Grundlegung rekonstruktiver Sozialwissenschaften' (Sutter 1994). Unter Bezugnahme auf Habermas sprachtheoretische Grundlegung der Soziologie und dessen Schriften zur Logik der Sozialwissenschaften rekonstruiert der Beitrag die methodologische Grundlegung der objektiven Hermeneutik und deren zentralen Verfahrensprinzipien.
Das sozialisationstheoretische Theorie- und Forschungsprogramm Oevermanns wird in meiner Monografie ‚Bildungsprozesse des Subjekts' (Sutter 1997) in werkgeschichtlicher Perspektive rekonstruiert. Oevermann plädiert im Anschluss an seine breit rezipierten Arbeiten zu Sprache und sozialer Herkunft für einen Paradigmenwechsel in der Sozialisationsforschung und vollzieht diesen in eigenen Beiträgen zu einer Theorie der Bildungsprozesse des Subjekts wie auch zur Begründung einer hermeneutisch-rekonstruktiven Erfahrungswissenschaft. Die Monografie rekonstruiert die Grundannahmen dieses Theorie- und Forschungsprogramms sowie die darin angelegte Integration von Chomskys Theorie linguistischer Kompetenz, Piagets kognitiver Entwicklungspsychologie, Freuds Psychoanalyse und Meads soziologischer Erklärung von Prozessen der Individuierung. Die Aktualität der sozialisationstheoretischen Schriften Oevermanns wird dabei unter Bezugnahme auf die neuere entwicklungspsychologische und sozialisationstheoretische Theoriediskussion ausgewiesen.
Soziomoralische Lern- und Entwicklungsprozesse und in diesem Zusammenhang die sozialisatorische Relevanz des ‚Just Community'-Settings in institutionellen Kontexten der Erziehung sind Thema meiner aktuellen Arbeiten. Diese knüpfen an die Piaget/Kohlberg-Tradition der entwicklungspsychologischen Moralforschung ebenso an wie an die soziologisch-sozialisationstheoretisch orientierten Arbeiten von Jürgen Habermas und Ulrich Oevermann.
Empirisch beziehen sich diese Arbeiten auf einen Mitte der neunziger Jahre initiierten und über sechs Jahre wissenschaftlich begleiteten Modellversuch zur Förderung demokratischer Partizipation im Jugendstrafvollzug. Gegenüber der US-amerikanischen ‚Just Community'-Forschung abweichende Untersuchungsbefunde auf der einen (Brumlik/Sutter 1996; Brumlik/Sutter/Weyers 2000) und aktuelle Forschungsbefunde zur Entwicklung im Kindesalter auf der anderen Seite (Edelstein/Keller/Schröder 1990; Weinert 1998) führen zu einer Kritik und Rekonzeptualisierung der Kohlbergschen Entwicklungstheorie und zu einer Reinterpretation der sozialisatorischen Relevanz des ‚Just Community'-Settings (Sutter 2003a; 2003b; 2004; 2007a; 2007b; Sutter/Baader/Weyers 1998).
Die vorgelegten Arbeiten weisen grundlagentheoretisch über den eingeschränkten Gegenstandsbereich erziehungswissenschaftlicher Moralforschung hinaus. Sie akzentuieren in erziehungswissenschaftlicher Perspektive ein Forschungsprogramm, in dessen Zentrum die empirische Rekonstruktion des Erfahrungsangebots in institutionellen Kontexten der Erziehung und Bildung sowie deren Wechselwirkung mit individuellen Handlungs- und Erfahrungsmustern auf Seiten der sich bildenden Subjekte steht (Sutter 2009). In künftigen Arbeiten gilt es die hierzu notwendige Integration professionalisierungstheoretischer und biografietheoretischer Erklärungsansätze voranzutreiben und empirisch fundierte Konzepte und Modelle eines entwicklungsorientierten pädagogischen Fallverstehens zu entwickeln.
Brumlik, M./Sutter, H. (1993): Rekonstruktion sozial-kognitiver und sozio-moralischer Lernprozesse im Rahmen eines demokratisch geregelten Vollzugs als ‚Just Community'. DFG-Projektantrag. Heidelberg
Brumlik, M./Sutter, H. (in Zusammenarbeit mit Baader, M./Weyers, S.) (1996): Rekonstruktion sozial-kognitiver und sozio-moralischer Lernprozesse im Rahmen eines demokratisch geregelten Vollzugs als ‚Just Community'. DFG-Projektbericht und Verlängerungsantrag. Heidelberg
Brumlik, M./Sutter, H./Weyers, S. (2000): Rekonstruktion sozial-kognitiver und sozio-moralischer Lernprozesse im Rahmen eines demokratisch geregelten Vollzugs als ‚Just Community'. DFG-Projektbericht. Frankfurt/M.
Edelstein W.//Keller, M./Schröder, E. (1990): Child development and social structure: Individual differences in development. In: Baltes, P.B./Featherman. D.L./Lerner, R.M. (Hg.): Life-span development and behavior. Vol 10. Hillsdale NJ. S. 151-185
Sutter, H. (1994): Oevermanns methodologische Grundlegung rekonstruktiver Sozialwissenschaften. In: Garz, D./Kraimer, K. (Hg.), Die Welt als Text. Theorie, Kritik und Praxis der objektiven Hermeneutik. Frankfurt a.M. 1994. S. 23-72
Sutter, H. (1996): Demokratieerziehung und Moralentwicklung. Kohlbergs Just-Community-Modell unter den Bedingungen des Jugendstrafvollzugs. In: Stark, W. u.a. (Hg.): Moralisches Lernen in Schule, Betrieb und Gesellschaft. Bad Boll. S. 168-183
Sutter, H. (1997): Bildungsprozesse des Subjekts. Eine Rekonstruktion von Oevermanns Theorie und Forschungsprogramm. Opladen
Sutter, H. (2003a): Soziomoralische Lern- und Entwicklungsprozesse. Perspektiven einer soziologisch-strukturtheoretischen Forschung und Kritik an Kohlbergs kognitionszentrierter Entwicklungspsychologie und ‚Just Community'-Forschung. In: Otto, H.-U./Oelerich, G./Micheel, H.-G. (Hg.): Empirische Forschung und Soziale Arbeit. Neuwied. S. 159-213
Sutter, H. (2003b): Die sozialisatorische Relevanz des Alltäglichen in einem demokratisierten Vollzug. In: Schweppe, C. (Hg.): Qualitative Forschung in der Sozialpädagogik. Opladen. S. 245-277
Sutter, H. (2004): Entwicklungsorientiertes Fallverstehen. Eine hermeneutisch-rekonstruktive Fallstudie zur Entwicklung moralischer Urteilsfähigkeit. In: sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung 5 (2004). S. 335-386
Sutter, H. (2007a): Demokratische Partizipation im Jugendstrafvollzug. Erziehungswissenschaftliche Rekonstruktion eines Modellversuchs. In: sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung 8 (2007). S. 131-158
Sutter, H. (2007b): Moralische Entwicklung und demokratische Partizipation in der Perspektive rekonstruktiver Bildungsforschung. Erscheint in: Andresen, S./Pinhard, I./Weyers, S. (Hg.): Erziehung - Ethik - Kultur. Pädagogische Aufklärung als intellektuelle Herausforderung. Micha Brumlik zum 60. Geburtstag. Weinheim/München 2007
Sutter, H. (2009): Pädagogische Interaktion. Eine hermeneutisch-rekonstruktive Fallstudie zur kommunikativen Konstruktion der Verständigungsverhältnisse in institutionellen Kontexten der Erziehung. Erscheint in: sozialer sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung 10 (2009).
Sutter, H./Baader, M./Weyers, S. (1998): Die ‚Demokratische Gemeinschaft' als Ort sozialen und moralischen Lernens. In: neue praxis 28. S. 383-400
Weinert, F.E. (Hg.) (1998): Entwicklung im Kindesalter. Weinheim